想起學生時代的校外教學，總是讓我十分期待。不過老實說，會期待校外教學日是因為不用待在教室裡，有機會去校外逛逛，放鬆一下。關於校外教學的安排，我現存的印象大概就是老師帶隊抵達目的地後，展開參觀訪問行程。回學校後，藉由寫寫心得感想展現學習成果。
對於設計相關科系的學生，在校外教學時，如果只是偏向靜態、被動的參訪，似乎有些浪費了「做中學」（learning by doing）的大好機會。設計師是thinker，也是maker，發想的點子不會只停留在腦子裡，而會進一步建立原型（prototype），以視覺的形式表達概念；另一方面，動手製作原型時，還會一再回頭檢視與調整原始概念。這一連串嘗試與修改的過程，充分體現了從「做中學」的精神。
這次分享的設計任務，即是利用50個任務，鼓勵學生從「做中學」。這個任務是由位於英國倫敦的平面設計工作室work-form設計，由指導者帶著Camberwell College of Arts的學生走出教室，執行指定的任務。這些任務有的實體、有的抽象，或多或少都直接或間接與訓練設計能力有關。以下簡述其內容：
待辦事項
以5到6人為一組，在旅程結束前完成以下50項任務。任務可以以任何順序、任何地點和時間完成。每項任務需呈現在一張A4紙上。
- 用你們所有人的名字製作一個字謎（anagram）*。
- 委託一位插畫師創作。
- 製作一幅版畫。
- 籌辦一場活動。
- 用五個詞描述一個地方。
- 記錄一則當地報紙的頭條。
- 參觀一座紀念碑。
- 臨摹一件藝術作品。
- 收集五樣物品。
- 整理你們的房間。
- 嘗試挑戰自我。
- 設計一個紀念品。
- 抓一條魚。
- 張貼一張海報。
- 參加一場活動。
- 用另一種語言寫一句話。
- 推薦一部電影。
- 製作拓印。
- 表演一個場景。
- 撰寫劇本。
- 拍一張集體照。
- 製作一個標誌。
- 設計一種非口語／非文字的語言。
- 散步。
- 為另一組人煮晚餐。
- 寄一張明信片給work-form。
- 畫一張地圖。
- 讀一本書／故事。
- 數沙粒。
- 無聲地尖叫。
- 製作一個痕跡。
- 曬太陽。
- 去野餐。
- 烤馬鈴薯。
- 製作風箏。
- 放風箏。
- 悄悄跟蹤一位漫步者。
- 寫一首詩／俳句。
- 交換衣服穿。
- 一整天使用非慣用手。
- 堆一座沙堡。
- 擺一個姿勢。
- 發表某樣東西。
- 爬到一個高點。
- 裝飾你們的房間。
- 畫一幅人像。
- 畫一幅風景。
- 製作一張網。
- 為小組準備午餐便當。
- 填補裂縫。
請攜帶下列物品：
毛巾、一雙堅固的鞋（登山鞋）、防水外套、保暖衣物、帽子、手套、圍巾、素描本、A4紙、相機、文具（剪刀、筆、膠水等）、零用錢（至少50英鎊）、水壺、背包。你可能還需要攜帶額外食物（如餅乾等）、當天的午餐、攝影機、書籍、錄音設備、捲尺，以及任何你想到的其他物品。
（Paim & Bergmark, 2016, p. 165）
這50個任務，有些很明確是訓練設計技巧的基本功，有些是生活中會碰到的任務，有些則看起來有些無厘頭。無論是看似有多麼與藝術或設計無關，都經由「每項任務需呈現在一張A4紙上」這項指示，將所有任務串接到視覺設計的領域。
為了將每項任務完成的結果展示在一張A4紙上，首先，要判斷任務的屬性：是否會完成一件實體的作品？作品是平面還是立體的？又或是執行一個動作？接下來，根據任務的屬性，思考適合的媒材將成果呈現在A4紙上：如果任務是執行一個動作，或是立體的物件，該採取什麼方式才能展示在平面的空間上。這些考慮都一再提醒學生，設計是一種溝通方式，是用來傳達過程與意圖的，不僅僅是裝飾而已。
學生被要求組成5到6人的團體，在旅行結束前完成這些任務。以團體合作執行任務，鼓勵學生分工與協作、互相腦力激盪，並學習尊重與協調彼此意見，這樣的設定恰好彌補了校內的設計課程常被忽略的一塊。學習設計時，學校課程大多著重培養個人的設計知識與技術，加上設計師給人的印象也屬於單打獨鬥的工作者，學生因而常常將學習重點擺在增進自己的設計能力上。
但是，進入職場後，才發現原來設計師總是要與跨部門的同事們打交道，像是編輯、記者、文案、攝影、專案經理、工程師、廣告企畫與業務等等。處理大型專案時，有時還需要委託專業工作者，例如插畫、攝影、動畫等等。因此，除了自身的設計力外，專業設計師還需要具備能夠精準且清楚地解釋委託內容、協調溝通與追蹤進度的能力。
這次分享的這個設計任務，讓我重新思考了校外教學的形式。校外教學或是工作坊除了是一趟以輕鬆的心情學習的旅行外，還可以考慮融入類似闖關遊戲的任務。更進一步，或可將校內課程較少涉足的領域，像是生活教育與團體協作，藉由執行任務的過程中學習。這樣的校外教學，是不是更寓教於樂，更讓人期待？
*字謎（anagram）是一種字母重組遊戲。透過將一個詞組或名字的字母重新排列，形成另一個單字或片語。規則是使用全部字母，並且每個字母的使用次數必須一樣，不能增刪，只調整順序。例如：listen->silent，debit card->bad credit。
參考資料：
Paim, N., & Bergmark, E. (Eds.). (2016). Taking a line for a walk: Assignments in design education. Leipzig, Germany: Spector Books.