《Taking a line for a walk》書中收錄了224個設計任務，我大致依照三個原則選出優先分享的任務：其一，這個任務有很明確的練習項目，例如字體、排版、色彩等，即使只是想要探索平面設計是在學些什麼的小白們，也可以直接嘗試做做看。其二，這個任務讓我重新思考設計教育的形式。從事設計工作時，有時會覺得需要某種能力，但是學校沒有教，只能靠自己摸索，所以當我看到針對學校沒學過，職場很需要，有著練習隱藏版能力的任務時，就很迫不急待地想要分享給大家。
其三是概念性的任務。有些任務的目的並不是讓學生在技術上提升，而是為學生儲備靈感的養分。尤其在這個AI工具如雨後春筍出現的時代，很多從前像在螢幕上繡花作圖的耗時工作，已經能被更有效率的完成。既然人工智能已經能幫我們完成大多數技術性的工作，設計師就更應該把精力和時間放在發揮人類擁有的策略和創意思考。因此，我會希望多多分享如何找問題、做研究，能夠啟發設計概念的任務。
這次我想要分享的設計任務，即是屬於概念性的任務。這個任務是由時尚設計師JOFF與平面設計師Julia Born，為荷蘭的Werkplaats Typografie所設計的任務，透過「交換身份」的行為實驗，引導學生理解身份在時尚與平面設計裡的關聯與重要性。以下為任務內容：
成為他者
是什麼構成了「身份」？每一天，我們都面對無數選擇，這些選擇直接或間接地定義了我們是誰。
我們的名字是身份最初且最根本的標誌。我們穿的衣服能訴說我們作為個體的故事，也能透露我們屬於哪種類型的群體。年齡、種族與外貌特徵，都在自我敘事中扮演角色。這些基礎要素被視為常識，因而我們往往不會特別在意。然而，身份的建構其實是複雜的，並體現在我們周遭的許多面向中，像是我們住的房子、出沒的場所、交往的人群、閱讀的書籍，乃至與朋友的互動方式等等。
無論時尚或平面設計領域，「是什麼構成了身份？」這個問題都是至關重要的。我們如何向觀眾重新詮釋這些已存在的身份概念？以「朋友」為主題思考，我們是否常常透過挪用我們喜歡之人的某些特質，以此創造有著獨特規則和代碼的共同語言？有時甚至會發展出對方的鏡像。
任務：
兩人一組，與夥伴交換身份兩天，並記錄過程。
（Paim & Bergmark, 2016, p. 109）
任務開頭即點出研究的問題「是什麼構成了『身份』？」身份是時尚和平面設計裡重要的設計元素，了解身份是由什麼所構築，並如何被設計重新詮釋，是設計師需要不斷探尋的問題。接著研究問題，老師解釋一些已存在的身份概念，像是穿的衣服、年齡、種族、外貌特徵、住所、出沒的場所、交往的人群、閱讀的書籍、以及與朋友的互動方式等等，都能透露我們的身份與所屬群體。
無論是品牌形象、廣告風格、或是社群經營，都涉及對TA（目標觀眾）身份的理解與再製。唯有了解TA是誰，設計師才有了重新詮釋身份的出發點，將代表身份的語言、服裝、行為、住所、物品等「符號」，產生新的連結，進而創造新的文化符號。
為了要讓學生理解原本被視為常識的身份概念，老師設計了「兩人一組，以『朋友』為主題思考，與夥伴交換身份兩天」的行為實驗。社會學家Erving Goffman在《日常生活中的自我呈現》（The Presentation of Self in Everyday Life, 1959）提出，人就像是演員，日常生活則是一場舞台劇。每個人依情境調整自我表現，透過語言、服裝、動作等「符號」向他人傳遞想要被看見的形象。在與夥伴交換身份的過程中，每位學生如同穿進了他人的鞋子般，演繹著他人的身份，模擬這個身分在面對不同情境會如何表現，以及塑造自我形象。
由於這是個概念型的任務，不像以練習設計技巧為目標的任務般，能直接地感受到學習成效，或聯想到與設計主題的關係。因此，指派這類型的任務時，指導者的引導就顯得十分關鍵。以這個任務為例，老師可以先導讀一些關於身份的文獻資料，帶領學生了解關於身份政治（Identity Politics）以及符號學（Semiotics）的觀念，並指引學生在記錄交換身份的過程時，分析這些觀念與設計的連結。
這個任務設計於2011年，當時生成式AI還未問世。然而，在生成式AI成為顯學的今日，藉由重新閱讀這項任務，讓我重新思考「身份」的建構，重新解讀「身份」與設計思維的連結。利用生成式AI，機器可以快速學習我們的風格，非常有效率地複製視覺圖像，模擬說話的語氣，甚至寫作的模式。如果「成為他者」這項任務指派給現在的學生，我建議加入引導學生觀察與思考親身實驗交換身份，與AI模仿個人身份之間的差異。人類有什麼獨有的優勢？又有什麼情況是AI做得比較好？
設計師未來免不了要與AI工具合作，除了學習如何與AI工具工作，更重要的是強化人類獨有的技能與價值。從培養設計師的設計教育開始，帶著學生一起探索在AI時代，設計師真正的價值在哪裡。這次分享這個有些時日的任務，不僅僅是懷舊，還是挑戰用新時代的眼光，反思經典任務所賦予我們的新意義。
參考資料：
Goffman, E. (1959). The presentation of self in everyday life. New York, NY: Anchor Books.
Paim, N., & Bergmark, E. (Eds.). (2016). Taking a line for a walk: Assignments in design education. Leipzig, Germany: Spector Books.